Thème 4 : Intégration dans l’éducation avec exemple

Ces dernières années, cette approche et l’accent mis sur les compétences ont été davantage intégrés dans les programmes scolaires et dans d’autres programmes non formels basés sur des clubs.

Il n’existe pas de liste exhaustive des pays qui ont intégré la pensée computationnelle dans leurs programmes d’études, car la mise en œuvre et l’étendue de l’enseignement de la pensée computationnelle varient considérablement d’un pays à l’autre et même d’une région à l’autre. Cependant, certains pays connus pour avoir fait des efforts pour intégrer la pensée informatique dans leurs systèmes éducatifs sont le Royaume-Uni, l’Australie, Singapour, l’Afrique du Sud, l’Écosse et les États-Unis.

L’éducation Maker est née aux États-Unis, mais le terme “éducation Maker” peut avoir des définitions et des interprétations différentes selon les pays.

Toutefois, certains pays, tels que les États-Unis, le Royaume-Uni et l’Australie, ont adopté la Maker Education et ont mis en œuvre des programmes et des initiatives visant à promouvoir l’apprentissage pratique et fondé sur des projets dans les écoles. En outre, des pays européens comme l’Allemagne, la Suède et les Pays-Bas ont une forte tradition d’apprentissage pratique et ont connu des programmes formels et non formels menant ce type d’activités d’apprentissage.

Les processus d’apprentissage qui incluent la pensée computationnelle et la Maker Education ne sont pas axés sur ce qui est “bien” ou “mal”, mais impliquent un processus dans lequel les enseignants s’efforcent d’aider leurs élèves à réfléchir aux implications plus larges de leurs choix et de leurs décisions. Ainsi, les enseignants devraient donner aux élèves la possibilité de poursuivre leurs propres intérêts indépendants avec de nouvelles compétences.

Toutefois, en plus de devoir s’adapter à ce nouveau mode d’enseignement, les éducateurs bénéficient d’une plus grande liberté pour expérimenter leur enseignement et peuvent adopter une approche centrée sur l’étudiant dans leur enseignement afin d’améliorer l’expérience d’apprentissage de leurs étudiants. Cela pourrait être soutenu par un changement dans le modèle mental de l’apprentissage des étudiants par les enseignants, qui passeraient de l’apprentissage de solutions à des exercices de plus en plus difficiles en tant qu’ensemble isolé de compétences à une vision de l’apprentissage des étudiants comme un cadre intégré et connecté à travers plusieurs projets. Pour y parvenir, les enseignants auront souvent besoin d’une formation sur la manière de réussir cette transition. En d’autres termes, il est important d’inclure le point de vue des enseignants sur l’apprentissage lors de la conception de la transformation de l’enseignement.

L’examen du Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA) de l’OCDE a intégré une évaluation de la pensée créative en 2022. L’évaluation de la pensée créative PISA 2022 examine la capacité des élèves à générer des idées diverses et originales, ainsi qu’à évaluer et à améliorer des idées, dans un éventail de contextes, par le biais de tâches ouvertes de communication et de résolution de problèmes. L’évaluation comprend un nouvel outil interactif de conception visuelle. Pour la première fois dans l’enquête PISA, certains items demanderont aux élèves de produire un artefact visuel, plutôt que de construire une réponse écrite ou de choisir la bonne réponse.

L’évaluation de l’apprentissage dans le monde numérique, prévue pour PISA 2025, fournira des données internationales sur la capacité des élèves à s’engager dans un processus itératif d’acquisition de connaissances et de résolution de problèmes à l’aide d’outils informatiques. Ces données nous permettront de mieux comprendre les compétences et les attitudes dont les élèves ont besoin pour devenir des apprenants autonomes dans des environnements éducatifs et professionnels de plus en plus numériques.